Profesores migrantes, alumnos nativos

Autora: Laura Angélica Bárcenas Pozos
Publicado en E-Consulta el 11 de febrero de 2016.

Hace un par de semanas el Coordinador de las Maestrías en Educación de la Ibero Puebla me invitó a presentar un libro que editan la Dra. Frida Díaz Barriga, el Dr. Antonio Rigo Lemini y el Dr. Gerardo Hernández Rojas que lleva por título Experiencias de aprendizaje. mediadas por las tecnologías digitales. Pautas para docentes y diseñadores educativos.

Al revisar el libro para la presentación me sentí sorprendida por el contenido "tecnopedagógico" que resalta capítulo tras capítulo, pues -además de un prólogo realizado por Enrique Ruiz Velasco hay una introducción escrita por la Dra. Díaz Barriga, en donde establece el contenido teórico del texto y en el que se resalta la definición del vocablo ya enunciado que se refiere al uso pedagógico y no solo utilitarista de las herramientas digitales para favorecer procesos de aprendizaje- menciona otros conceptos como el de "ecología del aprendizaje", que se refiere a las interconexiones que vamos haciendo los usuarios de la red para aprender y para generar nuestros ambientes personales de aprendizaje, que aunque así se llaman, no me parecen tan "personales", pues siempre los construimos a partir de los otros y con los otros usuarios de la red.

Otro aspecto que me sorprendió en este texto es la idea de que la escuela como la conocemos hoy ya debe cambiar. No podemos seguir presentando a los estudiantes del siglo XXI que, además son nativos digitales, una escuela que instruye y no una escuela que favorece la construcción de aprendizajes. Por supuesto que estamos en un proceso de transición que resulta un tanto complicado porque ahora los aprendices enseñan muchas cosas a sus profesores, que son migrantes digitales, sobre el uso de herramientas que los docentes pretenden utilizar pero que recientemente conocen, mientras que sus alumnos las conocen propiamente desde que nacieron. Esto representa una contrariedad para todo aquel profesor que nació para enseñar.

En estas circunstancias el docente se convierte en el aprendiz y el aprendiz en el docente. Magna contrariedad, aunque no es una contradicción, pues los principios del aprendizaje sociocultural señalan que aprendemos en sociedad y que todos aprendemos de todos.

Otro aspecto innovador en este libro es el de prótesis sensoriales y esto se refiere a que a través de diversos recursos abiertos de aprendizaje, los profesores pueden acercar a sus alumnos a procesos que antes de este desarrollo tecnológico eran impensables en el aula, por el costo que representan y por el peligro que significan. Hoy los alumnos pueden ver cómo se procesa trinitrotolueno, sin que este les explote en las manos, o tal vez puedan ver la toma de Celaya sin que pierdan un brazo.

Estos recursos abiertos de aprendizaje, además de acercar el aprendizaje más real y situado a nuestros estudiantes, permiten que otros sentidos se activen como canales de aprendizaje: la vista, el oído y el tacto entran en acción. También el gusto y el olfato se activan al ver cómo estas prótesis sensoriales funcionan. Para esto los profesores deben ser unos navegadores ávidos y curiosos para encontrar el material que requieren para sus clases. A propósito de esta última idea, los editores y autores de este libro insisten constantemente que el docente debe ser un actor "activo" que decide sobre las estrategias, las actividades y los materiales que han de utilizarse para generar aprendizajes en sus alumnos, sin perder de vista el currículum.

Además, el texto contiene nueve capítulos y en cada uno de ellos se presenta un recurso digital diferente con un apartado teórico sobre el fundamento pedagógico que sustenta la existencia de esa herramienta, se ofrecen tips para su uso tecnopedagógico y se muestran diversas ligas para ver el uso de cada herramienta y que los profesores puedan tener modelos de referencia.

En estos apartados se puede leer acerca de las Web Quest, los portafolios, los entornos personales de aprendizaje, los foros, los e-casos, los blogs, las simulaciones digitales y los entornos virtuales de aprendizaje. Hay un capítulo, el octavo, que habla acerca de cómo utilizar software como estrategias para formar en investigación a estudiantes de licenciatura, que cualquier docente que tenga a su cargo un curso de metodología de investigación agradecerá. Y aunque muchas de las estrategias ofrecidas están pensadas en alumnos universitarios, un hábil profesor puede adecuarlas a cualquier nivel educativo.

Finalmente y a modo de conclusión el libro presenta una serie de elementos que los profesores migrantes no se deben perder, dado que nacieron en un siglo en que la tecnología no había avanzado tanto y que ejercen su labor profesional en el siglo XXI, con la intención de favorecer una educación más cercana a las necesidades de sus alumnos nativos digitales, nacidos en un siglo donde la tecnología se mueve a una velocidad que impresiona.

Diabetes, vacunas y otras cosas

Autora: Daniela Ramos Jiménez

Publicado en E-Consulta, el 2 de diciembre de 2015

La diabetes en nuestro país es una enfermedad que aqueja a la población de manera importante, según la Encuesta en Salud y Nutrición (ENSANUT) 2012 refiere que la prevalencia de diabetes que se diagnostica es del 59.6% mientras que para el 2006 era del 26.3% por lo que este aumento sustancial es un parámetro de alarma para tomar cartas en el asunto en el diagnóstico oportuno y los tratamientos efectivos, con respecto a este último, un punto muy importante que también menciona esta encuesta es que sólo el 5.3% de las personas que viven con diabetes se encuentran en un buen control, relacionado con un poco apego a las recomendaciones médicas y nutricias.

          Si bien es cierto que en el mundo se realizan diversas investigaciones para el diseño de nuevos productos, medicamentos o inclusive alimentos en la búsqueda de un tratamiento efectivo para el control de las enfermedades metabólicas, esto ha permitido desde el diseño y mejoramiento de tratamientos con insulina o medicamento oral. Sin embargo antes de su utilización se debe pasar por una serie de estudios clínicos, ensayos, autorizaciones y reglamentos para que se considere seguro y efectivo la utilización de cualquier elemento de reciente diseño, por ejemplo, la insulina fue descubierta desde 1921, hasta 1954 describieron sus características y estructura y hasta el año 1977 se pudo producir de manera experimental gracias a la ingeniería genética. A partir de entonces se han diseñado diversas investigaciones que contribuyan a mejorar la seguridad y efectividad de este medicamento y aun hoy en día se siguen mejorando.

             Como podemos observar, para que se puedan utilizar diversos medicamentos de nuevo diseño es importante llevar a cabo procesos que confirmen su efectividad y seguridad, con base en lo anterior, el pasado 25 de noviembre diversos medios informaron que se dio a conocer que ya se encuentra disponible una vacuna contra la diabetes que prometía ser una solución para el avance de la enfermedad e inclusive revertir los efectos de la misma, siendo efectivo para niños y adultos sin presentar efectos secundarios, así la presentaron la Fundación Vive tu Diabetes y la Asociación Mexicana para el Diagnóstico y Tratamiento de Enfermedades Autoinmunes (Excelsior, 2015) a partir de entonces se generaron una ola de declaraciones e investigaciones y para el 27 de Noviembre la Comisión Federal para la Protección contra Riesgos Sanitarios (COFEPRIS) informó que no ha autorizado ninguna vacuna contra la diabetes y que la presentada por las asociaciones es falsa, por lo que procederían legalmente pues no existe registro sanitario (Milenio, 2015); por otro lado la secretaría de salud advirtió que la fundación no ha presentado el protocolo clínico para evaluar la calidad y seguridad del producto denominado “Autohemoterapia”, ni cuenta con registro sanitario ni permiso de publicidad (Proceso, 2015). Finalmente, la COFEPRIS lanzó una alerta sobre el engaño a la población y a las autoridades sanitarias en las 32 entidades federativas y ha clausurado y decomisado productos que detecte en las asociaciones o puntos de venta de productos “milagro”.

             Independientemente de las cuestiones legales, un punto importante a valorar es que por desgracia hasta ahora no existe cura para la diabetes, y los tratamientos existentes siguen en constante actualización y evaluación de manera que se busque lo mejor para las personas que viven con diabetes, antes de utilizar cualquier elemento que nos vendan como la cura de todo es importante leer, mantenernos informados y si tenemos dudas acercarnos al profesional de la salud avalado, desde un médico especialista (endocrinólogo o internista) o nutriólogos educadores en diabetes certificados, y no pongamos en riesgo nuestras vidas creyendo todo lo que nos pueden ofrecer y que se consideran productos milagro.

               La diabetes no se cura pero afortunadamente tenemos métodos para poder controlarla que se basan en tres ejes, los medicamentos, el ejercicio y la alimentación, uno no es más importante que el otro, los tres son de suma importancia ya que uno sin el otro no funcionan de la mejor manera. La verdadera forma en la que podemos contribuir a mejorar los síntomas y disminuir las complicaciones que implica un descontrol de la diabetes es el llevar a cabo un buen tratamiento pero sobre todo la educación en todos los cuidados que debe de llevar a cabo una persona que vive con diabetes.

            Antes de experimentar con un tratamiento nuevo siempre mantenernos informados preguntar a diversos especialistas y no solo a la persona que nos está vendiendo el tratamiento, busquemos una segunda opinión, y no pongamos en manos de cualquiera nuestra vida ya que es lo más valioso que tenemos.

Queremos ser escuchados

Autora: Laura Angélica Bárcenas Pozos

Publicado en La primera de Puebla, el 7 de diciembre de 2015

El viernes pasado se llevó a cabo en la Ibero Puebla el IX Foro del Campo Estratégico de Acción, Modelos y Políticas Educativas (CEAMOPE) con el tema: Pertinencia de las directrices del INEE desde las Escuelas Normales. La idea del este foro para los organizadores era generar un intercambio de ideas académicas entre el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y profesores de escuelas Normales de la región.

Así que originalmente organizamos dos paneles e invitamos a una persona de la junta de gobierno del INEE, a una autoridad educativa de la SEP Federal, específicamente de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación que pertenece a la Subsecretaria de Educación Superior. La semana anterior al evento y estando en Chihuahua los invitados del INEE empezaron a decirme que era probable que no vinieran a tener este diálogo, pues observaban que no había condiciones para tener un intercambio académico y que estaban seguros que esto se convertiría en un mitin político. La verdad, apreciados lectores, yo pensaba lo mismo.

Cuando informamos al resto de nuestros invitados y a los asistentes que ya se habían inscritos que el INEE no vendría, la autoridad educativa, me llamó para decirme que no consideraba prudente venir porque ya no habría interlocutor con quien hacer este intercambio. Tuve que darle las gracias por haberme avisado y colgar, sin embargo me dejó dicho que la SEP ya había tomado postura en relación a las directrices que había emitido el INEE y que eran el motivo de nuestro evento. En ese momento pensé que se nos caería el Foro y creí que los asistentes ya no considerarían importante y necesario venir, pues dos de los invitados centrales ya no estarían presentes.

Para mi sorpresa, los profesores de las instituciones normales no se bajaron del barco. Empezaron a llamar insistentemente y a decirnos que estaban muy interesados en escuchar a profesores de otras normales para saber cuál era su postura frente a lo que está aconteciendo. Reorganizamos el Foro y este se llevó a cabo con un solo panel. Dimos holgura para que los profesores de las normales se expresaran con amplitud en el panel y para que hubiera este diálogo entre ellos. En el panel hubo representación de normales rurales, urbanas, superiores y de profesores y profesoras.

El documento de la respuesta de la SEP al INEE se hizo presente y en este se señala que no es responsabilidad del INEE realizar el tipo de recomendaciones como las que hizo a través de las directrices, y de acuerdo a lo que señalaron los profesores y las propias autoridades educativas, el INEE tendrá que revisar su postura y sus planteamientos. A mí me llama la atención, porque en la ley se señala que es responsabilidad del INEE emitir directrices para la mejora de la educación. Pero esto ya será harina de otro costal.

Por ahora lo que me interesa comunicar es lo que vi en este IX Foro del CEAMOPE y que me parece importante rescatar. Primero, esto no se convirtió en un mitin político, por el contrario, los profesores de las normales se muestran preocupados y tienen claridad de que hay la necesidad de mejorar las condiciones en que se da la educación en nuestro país.

Desde la participación de los panelistas, hasta las intervenciones del público asistente, en varias ocasiones se mencionó que hay muchos profesores haciendo bien, incluso muy bien su trabajo, pero también que hay profesores que no lo hacen. También se mencionó en más de una ocasión que hay prácticas que no son pertinentes ni adecuadas para tener una buena calidad de la educación. Que se hace poca investigación y que hay poca colaboración entre escuelas normales en el país.

Sin embargo, se habló mucho de que la formación inicial de los docentes debe estar en las normales, no sólo por el conocimiento técnico pedagógico que ofrecen a sus alumnos, sino por la tradición que estas tienen en la formación de profesores, no solo en México sino en todo el mundo. También se dijo que las normales rurales no deben desaparecer pues atienden a estudiantes que no tendrían otras posibilidades de acceso a la educación superior, pero sobre todo porque de estas escuelas egresan profesores que atienden a sectores marginados de la sociedad.

Finalmente se habló de cómo las corruptelas de los sindicatos están afectando a las prácticas que se llevan a cabo al interior de las escuelas normales, pues en la compra y venta de plazas están llegando profesionales de otras especialidades a desempeñarse como formadores de formadores. Hubo un reconocimiento de que de requieren hacer mejoras profundas, que requieren trabajar estrechamente, que necesitan conformar redes de colaboración y además generar investigación educativa para mejorar la educación en México. Tal vez el reclamo más fuerte que los profesores que los profesores hicieron es que la junta de gobierno del INEE los escuche y construya estas directrices tomándolos en cuenta.

Recuperemos la confianza

Autora: Laura Angélica Bárcenas Pozos

Publicado en E-Consulta el 9 de diciembre de 2015

Todas las semanas estamos teniendo algún hecho significativo del que vale la pena hablar en relación a la Reforma Educativa, particularmente la evaluación de la docencia que se está llevando a cabo en estos días. Lo sucedido en Acapulco el jueves 3 de diciembre no había tenido referente. Cuando ya estaba casi todo listo para iniciar la evaluación, un grupo de profesores empezaron a desconectar un número indeterminado de computadoras y a gritar consignas para evitar que la evaluación se llevara a cabo. Así que la autoridad educativa se vio obligada a suspender la prueba por dos horas. A las 11 Hrs. del mismo día se reinició la prueba y aunque no todos los que se habían registrado, la mayoría de los docentes retomaron la evaluación.

Y aunque veo que la Secretaría de Educación Pública (SEP) está haciendo sus mejores esfuerzos para lograr que la evaluación se lleve a cabo en el mayor orden posible, no lo ha logrado y es posible que esto se deba a que está utilizando a la policía federal para resguardar el orden, particularmente en las regiones en donde la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), tiene mayor presencia, generando mucha desconfianza entre los docentes.

El sábado fue imposible no tocar el tema con mis alumnos de maestría, pues la mayoría de ellos son profesores y directivos de escuelas básicas y públicas. Todos ellos se muestran preocupados de cómo están sucediendo las cosas. Tiene temor, pues están convencidos de que la prueba se ha diseñado para sacarlos a todos del servicio profesional docente y que las tres evaluaciones que enfrentarán solo alargarán la agonía y que muchos de ellos -si no todos-, pronto estarán fuera. Hablamos de quiénes diseñaron la prueba, de qué debe pasar al enfrentarla, de cómo pueden prepararse, de qué deben esperar.

Lo que pude observar en este diálogo es el alto nivel de desinformación, y cuando les hice ver esto a mis alumnos y les pregunté cuáles eran sus fuentes de información, me refirieron que se las proporcionan sus representantes sindicales. Entonces les dije que se estaban arrimando a un mal árbol, porque los sindicatos son los más afectados con esta Reforma, pues perderán buena parte del poder que tienen en la educación en México. Los invité a que se enteraran por ellos mismos, que leyeran la reforma que sigan la página de Facebook del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), entre otras cosas.

Por otro lado, pude percibir un alto nivel de desconfianza, “no van a correr a todos” decían algunos. Otros decían, “no nos pueden correr a todos” y otros más decían “no van a correr a nadie”. Yo creo que se van a ir del Servicio Profesional Docente, aquellos que tengan que irse. La evaluación tal como se ha planteado, está orientada a la mejora. Los profesores pueden presentar por primera vez la evaluación y con esto saber cuáles serán sus áreas de oportunidad, es decir, saber en qué no salió tan bien evaluado y trabajar en ello para poder mejorar en la siguiente evaluación.

Por eso recomiendo a los profesores, primero que revisen por ellos mismos el texto de la Reforma Educativa y que revisen la Ley al respecto, para que hagan su propio juicio y no se dejen llevar por todo lo que se dice sobre esta Reforma, uno de mis alumnos, decía “es que uno ya no sabe qué creer, pero en radio pasillo se escuchan muchas cosas que son ciertas y muchas otras que no los son”. Por esto es importante que los profesores tengan la información de primera mano y la pueden encontrar en la página de la SEP.

También es necesario que entren a la página del INEE, para que puedan tener acceso a toda la información que ha generado el Instituto en relación a la evaluación y para que practiquen con los simuladores de la prueba. Así sabrán qué tipos de preguntas van a enfrentar y sobre qué deben leer.

En segundo lugar, es importante que los docentes reflexionen con otros compañeros sobre sus experiencias profesionales y que piensen qué hacen cuando enfrentan diferentes situaciones como profesores o como directivos, pues buena parte de la prueba se basa en casos prácticos. No se trata de aprenderse nada de memoria, sino de ser lógicos y tener conocimiento pedagógico y de política pública para responder a esta evaluación.

En tercer lugar, es necesario reestablecer la confianza. Se requiere que el Estado y eso también incluye al INEE confíe en miles de profesores que están haciendo bien su trabajo y que con muy poco hace mucho. Pero también es necesario que esos miles de profesores confíen en que no se trata de quitarles su trabajo, sino de mejorar la educación en nuestro país, no solo para mantener el empleo, sino para dar mejores condiciones de vida a muchos niños y adolescentes que lo requieren. Todos los que estamos relacionados con el ámbito educativo sabemos que la escuela (como institución y de manera personal) es la única que hace algo en favor de muchos niños y adolescentes.

Recuperemos la confianza, no encuentro otra forma de avanzar en este agujero en el estamos metidos.

Reflexiones al término del 2015

Autora: Niza del C. Gutiérrez Ruiz

Publicado en E-Consulta, el 17 de diciembre de 2015

Aquellos que laboran en instituciones educativas están por iniciar su periodo vacacional, otros en breve lo estarán haciendo. Seguramente ya dieron también inicio al ya conocido maratón Guadalupe-Reyes (en algunos casos), entre otras cosas. En fin, este es un buen momento para comenzar a recapitular nuestro andar por esta tierra, así como nuestras acciones en el año que se va.

Diciembre es un mes que nos permite acercarnos a nuestros seres queridos, a nuestros compañeros de trabajo a partir de las convivencias generadas, familia, amigos y todo aquel que nos haya compartido un momento de felicidad o aprendizaje, pero tratemos de profundizar más en algunos aspectos muy comunes.

Alza la voz y confía. Si bien la violencia en nuestro país y en el mundo, cada día se hace más presente y notorio gracias a las redes sociales. No debemos permitir que el miedo nos invada. Es mejor preguntarnos ¿Qué puedo hacer hoy para cambiar nuestro mañana? Aunque sea una simple acción (por así decirlo), debemos buscar marcar la diferencia a través de nuestras acciones. La educación que recibimos a través de la escuela, de nuestros padres, la forma en como actuamos con nuestro vecino y nuestra comunidad en general, lo que aportamos para ser mejores. No te calles ante un acto de corrupción o delito. Existen diferentes medios que te permiten dar a conocer una situación en particular, de forma anónima.

Más tacto y menos objetos. Es verdad, cada día nos esforzamos para dar lo mejor de nosotros en nuestro trabajo o desempeño escolar para recibir un sueldo o apoyo económico y hacernos de diversos materiales que satisfagan nuestras necesidades. No es que esté mal, pero debemos equilibrar dichas adquisiciones con el uso real que le daremos, no solamente por tendencia. La tecnología va y viene, la moda en ropa, los viajes, también. Si vas a invertir, hazlo a través de fundaciones, en apoyar a quien más lo necesite o simplemente en compartir una rica cena con las personas que han estado ahí siempre, en las buenas y en las malas.

Si este año te equivocaste, no culpes a los demás. Mejor reflexiona sobre lo sucedido, trata de verlo con otros ojos y permítete aprender para no repetir dicha acción en la próxima ocasión. Es muy válido reconocerse a través del otro. Ese alto que te pasaste en el boulevard y que por suerte no pasó nada, puedo ser lo contrario. Esa molestia que tuviste al hacer una larga fila para realizar un trámite y de pilón sentir que la persona en ventanilla te trató mal, es mejor si procuras organizar tus tiempos e ir con calma, no en el último momento. Además, ¿Quién te asegura que la persona que te atendió no tuvo también un mal día?

Más comunidad, menos individualismo. Somos personas que integran una sociedad, ya sea como parte de un grupo escolar o laboral, todos tenemos un fin común. Cada uno de nosotros es diferente y no siempre existirán los acuerdos, pero es mejor si practicamos la tolerancia y el respeto. Apoya y aporta cuando sea necesario, no necesariamente debe estar incluido en tu función. Verás que el trayecto puede ser más sencillo si te permites tener apertura ante opiniones o diversas acciones presentadas. No siempre podremos cambiar al mundo, pero podemos empezar a contagiar a nuestro mundo (contexto en el que te encuentras) a través de pequeñas acciones, que seguramente harán poco a poco la diferencia.

Así que, en este año que termina, deseo que nuestros aprendizajes de ayer y hoy nos permitan ser más fuertes y humildes para acompañar al otro mañana.

¡Felices fiestas!

¿No habrá otra forma de hacer la educación?

Autora: Laura Angélica Bárcenas Pozos
Publicado en Lado B, el 16 de diciembre de 2015

La verdad me siento preocupada de lo que está sucediendo en torno a la reforma educativa, que como todo el mundo lo dice, no es una reforma educativa como tal, sino una reforma laboral para los trabajadores de la educación, que se formuló con la intención de ofrecer garantías para que las reformas, esas sí educativas, del 2009 y 2011 (la RIEB y la RIEMS) pudieran ser bien operadas.

Pero en estos años, desde enero de 2013 en que esta reforma educativa (laboral) se dio a conocer, ha traído muchos desajustes pues no ha habido diálogo con los docentes. Muchos profesores sienten que les han hecho a un lado y que no han sido escuchados para tomar en cuenta las necesidades que los profesores tienen en cuanto a sus condiciones laborales.

Junto al poco diálogo, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación diseña una evaluación, que está en manos de expertos. Los académicos mejor preparados en México sobre la evaluación están al frente del diseño de los instrumentos. No son unos desconocidos. En el ámbito educativo nombres como el de Sylvia Schmelkes, Eduardo Backhoff, Margarita Zorrilla, son reconocidos por su conocimiento del sistema educativo, no sólo por los puestos que han ocupado, sino porque hacen investigación seria sobre la educación en México. Saben hacer investigación y esta investigación les ha dado un conocimiento del sistema educativo que pocos tienen.

Y es absolutamente necesario evaluar el sistema educativo (que quede claro que no se trata de evaluar sólo a los docentes), para que se tenga un buen diagnóstico de algo que todos sabemos que está mal. ¿No hay posibilidades de generar diálogo para que los intereses e ideas de los profesores sean tomados en cuenta en esta evaluación?

Los profesores consideran que la evaluación es punitiva porque está tocando algo que en décadas pasadas era impensable tocar: su seguridad laboral. Desde el 2013, se ha dicho que lo que está en la preocupación de los docentes no es la evaluación, ni los resultados de la misma, sino la permanencia en sus puestos de trabajo. Todos sabíamos en décadas pasadas que alguien que trabajaba en el magisterio podría tener su empleo hasta que quisiera o hasta que viviera; independientemente de si hacía bien o no su trabajo, si llegaba o no ebrio, si llegaba o no lo hacía, si sus alumnos aprendían o no lo hacían, etc. Y claro está que esto no es culpa de los profesores, sino de aquellos que por favores políticos consiguieron estos arreglos perpetuos que muchas veces no beneficiaban en nada a la educación y desacreditaban la labor de los profesores. ¿No habrá una forma de que los mejores profesores estén frente al aula y los que no son buenos se dediquen a otra cosa?

Los sindicatos magisteriales han tenido mucho que ver en esto, las corruptelas que han llevado a comercializar la educación en México, no tienen referente alguno. Todo se compra y se vende en estos sindicatos, las plazas son una de las muchas cosas que se comercializan, pero también los cambios de adscripción, el incremento de horas, el ascenso en el sistema, y la moneda de cambio pueden ser pesos constantes y sonantes, pero también se puede pagar en especie, con bienes raíces por ejemplo, y también se aceptan convenio sexuales.

En el reciente congreso del COMIE un prestigiado académico, del que me reservo su nombre porque no es mi interés desacreditarlo, dijo que estas prácticas eran los usos y costumbres de la relación laboral en el magisterio. A mí me parece que esto tiene un solo nombre y se llama “corrupción”. Si las plazas, puestos clave, ascensos se venden al mejor postor, por supuesto que habrá un deterioro de la calidad de la educación, pues no están llegando los mejores, sino los que tienen para asegurar un empleo. ¿No habrá otra forma de otorgar las plazas?

Además el sistema educativo está mal estructurado, muchas escuelas que carecen de lo mínimo para funcionar, ya no digamos infraestructura, sino hacen falta profesores que atiendan a todos los niños que requieren educación. Claro está que no es lo mismo una educación en donde hay 30 niños en un grupo con un profesor y todos esos niños pertenecen al mismo grado escolar y el docente se puede concentrar en una sola función, a una escuela en donde en donde hay 30 niños que pertenecen a dos o tres grados diferentes, en donde el profesor tiene que hacer varias funciones a la vez. Además tiene a su cargo la dirección de la escuela y se ven en la necesidad de abandonarla cuando hay reuniones de directivos, haciendo imposible que cumplan bien con dos funciones al mismo tiempo; así que los niños se quedan sin clase, mientras que los niños del primer ejemplo, siempre tienen con ellos a su profesor. ¿No hay otra forma de organizar el sistema educativo?

Puebla: la creatividad, la innovación

Autor: Alexis Vera

Publicado en Puebla on line el 16 de diciembre de 2015

¿Qué significa que la UNESCO haya incluido recientemente a Puebla en la "Red de ciudades creativas"? Significa mucho y poco a la vez. Mucho porque es un reconocimiento externo de las capacidades creativas de esta ciudad (suponemos que la UNESCO es un organismo serio en sus nombramientos). También dice poco porque no sabemos en qué se basan para incluir ciudades en esa Red. Puebla también está buscando el nombramiento de "Capital de innovación y diseño", que algo tendrá que ver con el de ciudad creativa, aunque innovación y creatividad no son la misma cosa.           Creatividad tiene que ver con la capacidad para generar cosas inéditas, originales; Innovación se relaciona con generar cosas inéditas que además sirven de algo a un público determinado. En efecto, se pueden crear cosas originales pero de poco valor. Si un artista esculpe una estatua que nadie quiere poner en su casa, negocio, jardín u otro espacio (es decir que nadie quiere comprar), entonces no está haciendo innovación, aunque sin duda haya creado una obra artística. Innovar implica generar valor a otras personas a través de una creación original.           México es un país creativo pero poco innovador. Como nación tenemos una gran capacidad imaginativa y creadora pero comparativamente generamos poco valor a la gente a través de ellas. Innovar es una actividad que requiere salir de uno mismo y pensar en el otro, en sus necesidades y problemas no resueltos. Se requiere imaginación para salir del cuadro y ver las cosas de manera diferente (creatividad); pero también se requiere enfoque en la resolución de problemas concretos. Es decir, también es necesario el análisis; arte y ciencia a la vez. En Puebla (y México en general) tenemos buenas capacidades artísticas pero nos falta fortalecer las capacidades científicas.           La palabra innovación se está vulgarizando a pasos agigantados. Ahora casi todas las empresas y organizaciones se autoproclaman, generalmente sin méritos, como innovadoras. Desde el distribuidor de refacciones para coche hasta el gran hotel en la playa se dicen innovadores. ¿Serán? ¿En qué grado?           Lamentablemente en México no existen rankings empresariales confiables de innovación. Los que hay están basados en algo así como el pago de una membresía para aparecer en la lista. O se basan en un solo proyecto o producto de la empresa, no en la producción continua de innovación, que es lo que distinguiría a una empresa verdaderamente innovadora de otra que solo tuvo un buen hit.           Asimismo, predominan los rankings centrados en productos de base tecnológica (léase software), como si solo a través de tecnología se pudiese innovar. El ranking de Forbes México, uno de los más serios, sólo incluye empresas que cotizan en bolsa en Estados Unidos, dejando fuera a muchísimas organizaciones innovadoras que no cumplen con esa condición. Luego entonces, no es fácil saber qué empresas son verdaderamente innovadoras en nuestro país, y menos rastrear su desenvolvimiento a través del tiempo. Ser una organización de innovación no es un nombramiento de por vida, hay que trabajarlo y ganarlo cada año.           En Puebla el reto ahora es, tras el reciente empujoncito de la UNESCO, dar el gran paso hacia la innovación, para que lo producido en Puebla genere más valor, más y mejor distribuida riqueza, así como mayor bienestar para quienes aquí vivimos. Un buen comienzo es ese reconocimiento de creatividad, porque además genera una nueva realidad para los poblanos señalando la dirección a seguir; pero apenas es un pequeño paso en la dirección correcta. Una ciudad más innovadora es una ciudad que resuelve de manera inédita sus problemas más acuciantes. En Puebla estos problemas están en el orden de lo ambiental, económico, impartición de justicia, distribución de la riqueza, urbanización desordenada, etcétera.          Para convertir a Puebla en una ciudad verdaderamente innovadora (y que con ello se vayan atendiendo los grandes retos de la metrópoli) se requiere abordar el problema desde diferentes aristas. Una de las más importantes es la educación superior: los planes de estudio deben superar su alto grado de irrelevancia frente los desafíos contemporáneos y trabajar más la formación interdisciplinar (articulando ciencia y arte), flexibilidad, y orientación a proyectos -entre otras cosas que requieren cambio-. Por otra parte las empresas deben también educarse para innovar; solo así podrán aprender a invertir y desarrollar proyectos que generen mayor valor agregado. Finalmente, el gobierno asimismo debe aprender a jugar adecuadamente su rol de facilitador de las condiciones para que la innovación suceda en todos los sectores productivos, no sólo en el industrial.          En suma, convertir a Puebla en la metrópoli innovadora que han planteado tanto el sector público como el privado, requiere más que nombramientos internacionales (que no son malos porque dan rumbo y orientan esfuerzos). Volverse una ciudad innovadora requiere básicamente de una revolución cultural transectorial que cambie los paradigmas de trabajo, de gestión organizacional, generación y distribución de la riqueza, entre otros. Desde mi punto de vista este cambio de chip debe empezar en los tomadores de decisiones del sector público, empresarial y educativo.

El papel de la retroalimentación en la educación en línea

Autora: Eneida Nora Guajardo Santos.
Publicada en Síntesis, el 30 de diciembre de 2015

La retroalimentación juega un papel muy importante en los procesos educativos, pero sobre todo en la educación en línea, pues como en esta modalidad no se está cara a cara con el estudiante, es necesario que el docente lo esté retroalimentando continuamente. Esta acción es indispensable para que el estudiante pueda modificar adecuadamente su proceso de aprendizaje.
         No se debe perder de vista que la retroalimentación, se relaciona con la evaluación en la medida que es una extensión de esta, porque devuelve información procesada para fortalecer el aprendizaje adquirido. En este sentido, la evaluación valora el aprendizaje logrado tanto cuantitativa como cualitativamente y la retroalimentación asegura este proceso, pues se articula también con los objetivos planteados en la asignatura.
          No obstante que al evaluar y retroalimentar al estudiante se deben perseguir los mismos objetivos, son diferentes estrategias de aplicación en la retroalimentación, pues según Román (2009), esta debe ser directa (dirigida a un miembro en particular); descriptiva (expresar detalladamente características de la conducta referida); específica (referida a una situación dada y momento específico); e inmediata. Además, debe haber múltiples oportunidades de retroalimentación a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y ser multidireccional para fortalecer el aprendizaje colaborativo y cooperativo.
         Es importante que al dar retroalimentación (Mogollón, citado por Román, 2009), el docente tenga en cuenta que debe hacerla en el tiempo y lugar precisos; dirigirse a la conducta en vez de la persona; centrarse en las observaciones en lugar de las inferencias; hacer descripciones en vez de juicios; explorar alternativas en lugar de respuestas o soluciones; tener en cuenta el valor de sus comentarios para el estudiante y no en el valor de su propia liberación; sopesar la cantidad de información que puede ser usada por el estudiante y no en la que se tiene.
         El papel de la retroalimentación en la educación en línea ha de ser motivo para generar cambios, ayudar a mejorar el desempeño, desarrollar habilidades cognitivas, y ayudar a que el estudiante de pasos más seguros, más estructurados, llegue más lejos en ese proceso permanente para adquirir, fortalecer y consolidar su conocimiento.
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"Que lo castiguen con todo el peso de la ley"... ¿por tonto?

Autor: José Rafael de Regil Vélez
Publicado en Síntesis, Tlaxcala, el jueves 4 de febrero, en la columna Palabras que humanizan

Escribo mi artículo semanal el día de asueto en el que conmemoramos el aniversario 99 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, el documento legal fundante de la relación entre los mexicanos, la que estipula derechos y deberes y de la cual emanan leyes y reglamentos.

                Mientras pensaba lo que redactaría en mi texto leí en uno de los grupos de las redes sociales en las que participo que habían atrapado cerca de la casa de uno de mis conocidos a unos muchachos que estaban haciendo graffiti en las paredes y a quienes los vecinos tenían detenidos en espera de que llegase la policía para llevarlos a donde sea que lleven a los graffiteros. Alguien que estaba en la conversación dijo: “que los castiguen con todo el peso de la ley”.

                Como entre bueyes no hay cornadas pensé: “¿por qué pedir el “peso de la ley” para esos chicos cuando me consta que algunos de los conectados en la charla, no nos medimos con ella en acciones que nosotros cometemos?” Varios de quienes conozco (incluidos algunos en el chat) nos ufanamos de poder dar vuelta a la autoridad, de que no nos “cachan” cuando transgredimos una ley, un reglamento… Aunque sea cuando nos “volamos” el reglamento de tránsito y después tratamos de convencer al agente de que no, que él se equivocó al infraccionarnos (o sin agente, incumplimos la norma y punto).

                Así las cosas me dije: “para esos jóvenes no se pide castigo porque hayan hecho un quebranto jurídico, sino por tontos”. Como los espartanos.

Estos griegos de hace muchos siglos eran un pueblo fundamentalmente guerrero. En su ciudad estado la mayor virtud a la que alguien podía aspirar era la valentía. En la educación de sus jóvenes se estimulaba el aprendizaje de la astucia, al grado que si alguien era sorprendido, por ejemplo, robando, se le castigaba públicamente no por ladrón, sino por poco astuto; por pen… tonto, diríamos a la mexicana.

                En el aniversario de la Constitución Política nos viene bien reflexionar sobre el significado de las leyes para la convivencia humana, pues ellas son instrumentos para que la interacción de las personas encauce el poder para aquello que les permita -valga la redundancia- vivir más humanamente.

                Me explico. Las mujeres y los hombres, por ser necesitados de muchas cosas para vivir desde el momento de su nacimiento, pueden exigir a los demás lo que les corresponde para poder seguir viviendo: alimento, techo, casa, salud, educación, reglas del juego claras para coexistir socialmente.

Dado que la forma en la que cada uno entiende que se concretan sus derechos entra en conflicto con las de los demás, quienes no necesariamente los miran de la misma manera, se hace necesario dialogar (la palabra diálogo significa proceder a través de la razón) para encontrar los cauces de la coexistencia, los que aseguren que las personas tendremos acceso a aquello que necesitamos para realizarnos.

El producto del diálogo en un consenso social “positiva” (hace objetivos, visibles) los derechos en un instrumento que se llama ley. Así, las leyes, las normas jurídicas, son la objetivación de aquello que hemos acordado socialmente que mejor puede reflejar lo que humaniza en un momento histórico específico, de acuerdo a la cultura, los lugares, usos, costumbres, etc.

Quien rompe una ley impide que nos realicemos y por eso debe recibir una sanción; esto es, merece una consecuencia acorde al daño que nos infligió a sus conciudadanos, previendo inicialmente incluso que pueda resarcir el daño que causó.

Cuando alguien quebranta una ley nos daña, lo alcance a ver o no la autoridad, o nosotros mismos. Mis amigos y yo mismo cuando hemos sido corruptos ocasionamos perjuicios diversos que quedan allí, nos hayan sancionado o no; incluso si actuamos ignorantemente.

Hoy creo que una buena manera de conmemorar el aniversario de la Constitución de 1917 es que los ciudadanos volvamos a caer en cuenta del significado de la ley y el papel que ha de jugar en nuestras vidas y qué significado ha de tener para nuestro ser social. Ojalá que si la rompemos nos castiguen por impedir la humanización y no solo por haber sido tan tontos como para que alguien nos cachara, condenándonos así a vivir infantilmente cuando los desafíos de nuestro tiempo requieren ciudadanos maduros, capaces de afrontarlos para que podamos vivir en solidaridad, paz y justicia.

La inmediatez y enseñanza de los memes en la red

Autora: Niza del C. Gutiérrez Ruiz
Publicado en E-consulta, el 20 de enero de 2016

Además de los buenos ánimos, propósitos y los kilitos de más a consecuencia de las fiestas decembrinas del año que se fue, iniciamos el 2016 con una nueva tendencia por las redes sociales, a causa de un tal "José", que a modo de dibujo en Paint o elaborado por un infante, hizo acto de presencia con un círculo como cabeza y líneas rectas que formaban su cuerpo. Llegó para darnos algunos mensajes y una que otra lección a los cibernautas.
           Poco había pasado para sobreponernos de la euforia de los memes elaborados a través de un GIF de John Travolta,) originalmente en pantalla verde y editada para presentar situaciones que vivimos diariamente. En mi caso, si se presentó un "Sí, es cierto" seguido de una sonrisa al verlo. Sobre el tema, hay dos casos por compartir:

Sé cómo José

Según la nota "Los consejos de José, el muñeco viral que es la última sensación en Facebook", publicado por la BBC Mundo, el meme se dio a conocer en foros en el mes de octubre pasado y en el idioma inglés, como Be like Bill. Tras ser seguido por diferentes perfiles en Facebook en italiano y árabe, después de dos meses apareció por México (o al menos lo que pude notar), como José; uno de los nombres más comunes en nuestro país.
          El contenido del meme, abarcaban desde el respeto a la privacidad, identidad, personalidad, género, ocio, religión, entre otros con un toque de humor. Por ejemplo:
          José está conduciendo. José se detiene en semáforo rojo. José no usa ese momento para abrir WhatsApp, Facebook, Instagram, email, llamar a sus amigos y tomar un café. José sabe que el semáforo se pondrá pronto en verde y no quiere entorpecer el tráfico. Sé inteligente, sé cómo José.     
         José quiere tomar un café. José va a un Starbucks. Llega y bebe el café sin tomarle fotos al vaso con su nombre en él, porque sabe que eso es insoportable para las personas de su Facebook. José es inteligente. Sé cómo José
         De igual forma, se optó por utilizar el término "sé cómo María" para dar mención a situaciones particulares que presentan las mujeres en su andar. Aunque el diseño de tal meme es muy sencillo, también se creó un generador de meme para colocar tu frase o cara y compartirlo en las redes sociales. Tras un seguimiento al llamado "sé cómo José" noté que su aparición redujo bastante en el lapso de una semana.

La pick up robada

Tras la publicación de un dibujo que daba a conocer la pick up Nissan, modelo 91, robada a la Sra. Zaira Salazar, en un tianguis de Hermosillo, Sonora, el pasado 5 de diciembre y bajo la leyenda " no tengo foros pero les dejo un dibujo" la imagen si hizo viral al ser compartida por todo aquel que se la encontró en redes sociales. Como era de esperarse los memes surgieron por todos lados. Entre lo cómico y la presencia de humor negro en las creaciones, lograron dar con el vehículo y la gran sorpresa fue, que efectivamente la descripción era fiel al vehículo rescatado.
           A diferencia del caso anterior, duró más días siendo viral, sin embargo incluyó un reto para alcanzar un millón de "me gusta" en Facebook. De acuerdo al periódico Excélsior, esto duró 36 horas solamente, ya que una agencia automotriz aprovecho para hacerse de publicidad al solicitar apoyo de los cibernautas e intentar contactar a la afectada para regalarle una camioneta mediante dicho reto. El impacto generado entre el público, sobre éste caso, fue tanto, que diferentes empresas se apoyaron en el meme de la pick up para dar a conocer sus servicios y ofrecer algún apoyo a la señora de la publicación más famosa de finales del año 2015. Además, ¿En estas épocas quien te regala un auto?, ¿Quiénes tienen facilidad para comprarse uno?
           ¿Esto qué nos enseña? Si bien la información llega a nosotros más rápido de lo imaginamos, así mismo se va, gracias a la inmediatez dada en internet. Fuera de lo cómico, muchos de estos memes o publicaciones pueden generarse con mensajes implícitos, de modo que el usuario pueda apropiarse naturalmente de su contenido, no como una regla. Podemos partir de algo tan sencillo como el ejemplo del semáforo, revisando contenido o prestando atención a aquellos mensajes solicitando apoyo a la comunidad vía red social, entre otros. En el ámbito educativo puede aprovecharse para realizar reflexiones sobre la relación del individuo con su entorno y su actuar con el otro, dado que los memes se derivan de hechos reales, pueden desarrollarse estrategias para impactar de forma positiva con el mensaje, desarrollar habilidades o competencias para la escritura, marketing digital, etc.